儀器儀農(nóng)的丨：作環(huán)境打很多哚盧，這噪聲會產(chǎn)生各種各樣的千擾，影響儀器儀表正常工作和測M結(jié)果，要保證儀器儀衣常工作，就耍怖噪聲產(chǎn)生干擾的來源和耦合傳輸M題。

　　噪小形成f擾對儀器儀表正常n作造成影響的三要素是噪盧源、對哚盧敏感的儀器儀表易感電路和兩者之間的耦合通道。

　　耦合是指千擾信號進入儀器儀表內(nèi)部的途徑，在分析干擾問題時，要楚干擾源、易感電路及二者之間的耦合。

　　干擾源和秘感電路足客觀存在的，很難消除，因而切斷耦合十分重要。丨擾的耦合打以下兒種方式。

　　1電感性耦合電感忱耦介指2個電路之間存在乜感，當一個電路上的電流變化時，在另一個電路上引起感應電IE.為2個電路電磁耦合的等效電路閣。兩點路之間存在互感，互感系數(shù)為W，當電路1的-丨'擾電流為圖互感鍋合等效電路夂變化時，通過電磁耦介在電路2產(chǎn)生干擾電壓=7'.v.由此可知，電壓>、與電流t成正比。

　　2電容性耦合電容性耦合指2個電路之間存在寄生電容，產(chǎn)生靜電感應，使個電路的電荷變化影響到另一個電路。閣2所小的電路中導線1是干擾源，導線2是儀器儀表的傳輸線，C，C2分為導線1和2對地寄生電容，C，2為導線1和2之N的寄生電容，/為導線2的對地電阻，當導線1存在干擾電"，時，在導線2所產(chǎn)生的干擾電壓為電路1由此知，電容性耦合干擾隨著費合電容的增人而增大。

　　3.3漏電流耦合漏電流耦合指由于絕緣不良，高電位電路通過絕緣電阻向低電位電路漏電而引起的干擾。所示電路為漏電流耦合的等效電路圖，干擾源通過漏電阻向電路無漏電流，產(chǎn)生的干擾電壓3.4共阻抗耦合共阻抗耦合是由于2個及以上電路屮共用一個附抗，當一個電路中有電流流過時。在另一個電路匕產(chǎn)生干擾電壓。共阻抗耦合有3種。

　　1）電源內(nèi)阻共阻抗耦合。用一個電源對幾個電子線路或傳感器供電時，高電位電路或大電流的輸出電流流經(jīng)電源，由于電源內(nèi)阻的存在，在電源內(nèi)阻上的壓降就轉(zhuǎn)換成干擾源。

　　2）公共地線共阻抗耦合。在儀器儀表的公共地線上，有各種信號電流流過，由于接地線存在阻抗，在接地線上就形成干擾電壓。

　　3）信號輸出電路共阻抗耦合。當儀器儀表的信號電路有幾路負載時，任何一個負載的變化都會通過輸出的共阻抗耦合而影響其他輸出電路。

　　3.5放射耦合放射耦合指尤線電裝E+斷14外發(fā)射電磁場，儀器若置于這種發(fā)射場中，就會感，V：到與發(fā)射電磁場成正比的感應電動勢而形成干擾。

　　漏電流耦合的等效電路知識管理視野下精品課程網(wǎng)絡資源庫的設計和實現(xiàn)李輝成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院電子信息分院成都610030性、互操作性和可擴展性是精品課程網(wǎng)絡資源建設中面臨的主要難題。針對這些問題，提出基于知識管理視野下的SCORM規(guī)范，結(jié)合2EE分布式環(huán)境框架，設計精品課程網(wǎng)絡資源庫。

　　1精品課程網(wǎng)絡資源建設中存在的主要問題近年來，國內(nèi)各高校紛紛響應教育部的號召，大規(guī)模進行精品課程及其網(wǎng)絡化建設。然而，精品課程網(wǎng)絡資源的共享性和復用性作為其中的一個重要問題，引起越來越多的關注。一方面，精品課程網(wǎng)絡資源分散且孤立，嚴重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流；另一方面，各高校都根據(jù)自己的需求定義出系統(tǒng)內(nèi)部的資源描述格式或者使用已有的資源格式，并以不同方式組合，直接導致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復建設、開發(fā)的局面。

　　因此，要想在zui大限度上利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)絡資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標準化原則，實現(xiàn)資源復用和協(xié)同操作?；谥R管理的SCORM（Sharable ContentObectReferenceModel，可共享內(nèi)容對象模型）標準及相關技術為實現(xiàn)此目標提供了強有力的支持。

　　2知識管理視野下的SCORM規(guī)范識管理就是應用技術工具和程序來處理數(shù)字化存儲教育領域的知識和智慧，并通過網(wǎng)絡使整個教育領域的知識和經(jīng)驗得到傳播、共享和訪問12. SCORM是在已有的網(wǎng)絡教育技術標準的基礎上建立的具有可訪問性、協(xié)作性、持久性和可重用性的特定模型3.通過對學習內(nèi)容單元的元數(shù)據(jù)在開放系統(tǒng)進行登記，允許人們通過開放機制對其進行搜索、鏈接、組合、交換，以支持教育資源的有效利用和學習系統(tǒng)自動智能地發(fā)現(xiàn)、組建、共享和擴展教育資源，方便地實現(xiàn)知識的管理。

　　3系統(tǒng)設計3.1課程設計及制作課程學習對象的制作。學習對象的制作包含學習內(nèi)容的制作和學習對象的元數(shù)據(jù)描述。許多軟件已經(jīng)具備將課程資源制作成學習對象元數(shù)據(jù)的功能，如Thesis合SCORM標準的多媒體學習內(nèi)容，而且內(nèi)容可以在任何符合SCORM標準的學習管理系統(tǒng)上運行。

　　課程學習對象開發(fā)。課程學習對象開發(fā)包括交互代碼嵌入和學習對象包裝。交互代碼包括API，提供學習者交互信息的表單和傳遞avaScript的函數(shù)。學習對象的包裝主要為學習對象創(chuàng)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包交換文件。學習者可以從其中提取必要信息注冊到學習資源注冊系統(tǒng)，而學習對象本身則存儲在某個LMS（LearningManagementSystem，學習管理系統(tǒng)）的學習資源庫中。

　　課程包裝。課程包裝是把整個網(wǎng)絡課程看作一個學習對象，為其構(gòu)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包裝交換文件。課程包裝的操作可以參照上述學習對象包裝，但是在構(gòu)建內(nèi)容清單時采用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建。

　　課程與LMS集成LMS提供學習內(nèi)容傳送，跟蹤、報告、管理學習內(nèi)容和學生學習進度、學生交互等一整套功能'SCORM中LMS被看做是一個智能化服務端，由它決定傳送什么課程資源，何時傳送以及進行學習管理。將精品課程與支持學習對象標準的LMS集成能更好地適應不同學習者需要以及跨平臺等特性。集成時可以將整個網(wǎng)絡課程的包交換文件直接導入，也可以分學習對象逐個導入，LMS通過解析內(nèi)容清單文件即可生成課程目錄。

　　3.2數(shù)據(jù)庫設計數(shù)據(jù)庫采用SQLServer 2003，分為3大部4結(jié)束語在儀器儀表使用中，噪聲源到儀器儀表的耦合途徑多種多樣，界限也不明顯，噪聲源也是多種多樣的，有時干擾時隱時現(xiàn)，因此要仔細分析耦合途徑，以消除干擾。

　　13.6傳導耦合傳導耦合指經(jīng)過導線檢拾到噪聲，再經(jīng)導線傳輸?shù)絻x器儀表電路而形成的干擾。常見的是電源線噪聲，它把交變磁場感應到電源回路形成感應電壓，再經(jīng)該電源線傳輸?shù)礁魈幍碾娐吩斐筛蓴_。北京富瑞恒創(chuàng)科技有限公司。