職業(yè)教育的目的在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技能型人才。隨著我國科技水平與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升以及電子行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對電子專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。電子行業(yè)在我國廣東沿海一帶篷勃發(fā)展，浙江寧波也把電子產(chǎn)業(yè)列入重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以及富士康落戶重慶。這都為中職電子應(yīng)用類學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)前景和發(fā)展空間。但現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的電子技術(shù)應(yīng)用的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，理論知識不扎實(shí)，操作能力不過硬。如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，既能從事生產(chǎn)一線的操作、使用、維護(hù)，又具備一定電子專業(yè)理論知識的電子技術(shù)應(yīng)用型人才是各職業(yè)學(xué)校亟待解決的重要問題。

　　為了達(dá)到企業(yè)對電子技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，職業(yè)學(xué)校對電子技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。對于不同的能力層次應(yīng)該制定符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求應(yīng)該對中級工能力層次的電子技術(shù)類學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。對于中級工能力層次的電子技術(shù)類學(xué)生他們在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)從事的是生產(chǎn)一線的操作。所以在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該適當(dāng)加大電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等操作有益的基礎(chǔ)性專業(yè)課程的比例，讓他們掌握適當(dāng)?shù)碾娮蛹夹g(shù)類的基礎(chǔ)專業(yè)知識，弱化高頻電子技術(shù)、陳舊且與一線操作不緊密的專業(yè)課程，栓出電磁場原理、電路原理等*脫離生產(chǎn)一線而又復(fù)雜的原理性課程。課程開設(shè)門數(shù)不宜過多，課程內(nèi)容要適用。對于電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等在生產(chǎn)一線能夠運(yùn)用到的專業(yè)基礎(chǔ)課程可以開設(shè)兩學(xué)期，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。對于電子儀器儀表、電子CAD、生產(chǎn)工藝技術(shù)等應(yīng)用型的課程也應(yīng)加重開設(shè)比例。在實(shí)訓(xùn)課程的安排設(shè)置上相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練應(yīng)該和相對應(yīng)的理論課程配套出現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，反過來學(xué)生也可以通過實(shí)訓(xùn)操作來驗(yàn)證理論知識。

　　在實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練的課時(shí)安排上應(yīng)約重與理論學(xué)習(xí)，因?yàn)橹屑壒つ芰哟蔚碾娮蛹夹g(shù)類學(xué)生在企業(yè)主要從事一線操作，他們以后耐以為本的是手上的操作技能，并且對應(yīng)這個(gè)層次的學(xué)生讓他們動(dòng)手操作比坐在教室聽老師講解理論更有吸引力，教學(xué)效果更好。總之在課程的安排上要盡量符合企業(yè)生產(chǎn)操作的需要，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容都是在企業(yè)一線能夠運(yùn)動(dòng)到的知識。

　　對中級工層次的電子技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)除了需要從課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化外，還應(yīng)該改變教學(xué)模式。老式的教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)很難吸引現(xiàn)進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，這就對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提出要求。對于電子技術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，可以在相應(yīng)課程的教學(xué)上引入一體化教學(xué)的模式。比如電力拖動(dòng)課程就可以引入一體化教學(xué)的模式，把電力拖動(dòng)理論課程的講解直接設(shè)置在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)場地，在教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解的同時(shí)還可以讓學(xué)生直接觀察電力拖動(dòng)設(shè)備的實(shí)物，并且組織學(xué)生進(jìn)行操作。這種理論和實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)中做，做中練，在聽理論原理的同時(shí)還可以對照實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識的理解。

　　對中級工層次的電子技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)還應(yīng)依托與企業(yè)，畢竟職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才都是為生產(chǎn)企業(yè)所培養(yǎng)，在人才的培養(yǎng)上應(yīng)與一些高質(zhì)量的企業(yè)進(jìn)行校企合作。把企業(yè)的一些觀念和做法引入到教學(xué)中，可對學(xué)生安排在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)距離的接觸企業(yè)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度以及熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程等。這樣才可使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

　　二、工、技師能力層次的培養(yǎng)對于工、技師能力層次的電子技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該高于中級工能力層次的學(xué)生。對他們的定位就不只是一線的操作工人，而應(yīng)是企業(yè)各車間的班主長、技術(shù)骨干和技術(shù)員，并且還應(yīng)考慮到這一層次學(xué)生的后繼發(fā)展問題。對于他們的要求除了有熟練的操作技能之外，在理論知識的要求也有所提高。

　　在課程的設(shè)置上基礎(chǔ)性的電工基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程可適當(dāng)減少課時(shí)，而電子技術(shù)課程可分為模擬電子技術(shù)課程和數(shù)字電子技術(shù)課程開設(shè)兩學(xué)期，對于高頻電子技術(shù)、傳感器技術(shù)等專業(yè)課程也應(yīng)該重點(diǎn)開設(shè)，對于工、技師能力層次的學(xué)生在從事技術(shù)骨干和技術(shù)員時(shí)是必須掌握的專業(yè)理論知識，對于電磁場原理、電路分析原理等原理分析類課程也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)牧私?，為后續(xù)發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。對于實(shí)訓(xùn)操作課程的開設(shè)應(yīng)該和理論課程的開設(shè)做到1：1的比例，專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練對工、技師能力層次的電子技術(shù)類學(xué)生同樣重要，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把這個(gè)層次的學(xué)生培養(yǎng)成既具備相應(yīng)理論知識又掌握熟練操作技能的技能型人才。

　　對于教學(xué)模式的改革同樣可以引入一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的教學(xué)模式。如一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)等。

　　企業(yè)的介入對于工、技師能力層次的電子技術(shù)類學(xué)生同樣重要，不同點(diǎn)在于此類學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不像中級工層次那樣重視某一個(gè)工種的技能操作熟練度和相應(yīng)技術(shù)要求，而是應(yīng)該了解企業(yè)工作線上每道工序和崗位技術(shù)要求，在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的時(shí)間可以相對減少，但是在企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)崗位都應(yīng)該有所了解，這樣才可以為以后進(jìn)入企業(yè)成為車間班主長或技術(shù)骨干提供幫助。

　　總之，中職學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才是服務(wù)于地方企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的模式也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)需求的不同，對學(xué)生進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，這樣才能夠應(yīng)時(shí)制宜的培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的技能型人才。北京富瑞恒創(chuàng)科技有限公司。